一、科研能力建设：从“种子基金”到“科学共同体”

“在促进发展中国家科研能力建设方面，我们取得了更多实质性进展。”中国科学院副院长何宏平在ANSO科学创新大会上指出。过去六年，中国科学院支持了100多项国际合作研究项目，涵盖粮食安全、公共卫生、生态保护等领域。此外，超过300名国际研究人员获得访问奖学金，得以在中国实验室开展合作研究。同时，3000多名来自“一带一路”国家和地区的青年学子获得奖学金，攻读STEM领域硕博学位。

在西双版纳热带植物园，工程师夏雪主持的“高级生态学与保护生物学野外培训班”，正是这一理念的落地实践。她强调，培训不仅传授热带生态学与保护生物学的前沿知识与技能，更通过“开放、包容、普惠”的方式，将科研成果转化为教育资源，构建起跨越国界的“科学共同体”。

二、教育模式转型：从“被动科普”到“主动设计”

如何将顶尖科研资源系统转化为适合不同群体的教育内容？夏雪认为，关键在于“主动设计”。她提出，应组建由科学家、教育设计师、课程专家等构成的跨学科团队，将前沿研究成果——如“榕树-榕小蜂协同进化关系”——转化为面向大中小学生、科研人员等不同受众的课程与活动。

版纳植物园已推行分层教育计划：对小学生设计自然游戏，对中学生开设科研实习，对大学生和研究生则开放为野外实习与科研平台。此外，植物园还开展“成长中的望天树”等项目，推动科研人员走进中小学，参与校本课程设计与教师研修，实现科研与教育的深度融合。

三、本土行动与国际协作：自然教育的双向融合

生态环境部特邀观察员于现荣在青海三江源地区的实践，展示了自然教育中“国际标准”与“本土智慧”的结合。她参与编写的《家住三江源》成为该地区首本自然教育教材，并指导创建国际生态学校。

2024年9月，ANSO联合多家机构发布《自然教育国际合作倡议》，提出以科技赋能自然教育，整合科研机构、高校与国际组织力量，制定国际标准，培养专业人才。于现荣指出，“自然教育不仅是外部输入知识，更是汲取本土智慧、推动环保实践的双向过程。”

四、数字赋能：从野外台站到“无边界学习空间”

数字技术正成为打破地理限制、推动科学普惠的关键工具。夏雪建议构建关键生态系统的“数字孪生”体验馆，利用VR/AR、全景摄影等技术，让学生在线“走进”雨林，获得沉浸式学习体验。同时，建设开源科学教育资源库，整合影像、视频、数据集等，向全国教师开放。

可持续发展大数据国际研究中心主任郭华东院士指出，大数据、人工智能、数字孪生等技术为可持续发展提供了强大支撑。他举例说，可持续发展科学卫星SDGSAT-1已向全球100多国科学家共享超过46万景图像。而专为可持续发展打造的LingXi SDGs大模型，不仅能高效完成文献调研，还能生成专业政策报告，助力科学决策。

五、结语：共迎挑战，科技为桥

“全球性挑战亟须集体应对，新兴技术既带来前所未有的机遇，也带来复杂的挑战。”何宏平在ANSO大会上强调。从植物园中的培训班，到AI治理国际网络，中国正以具体行动推动“科学创新助力可持续未来”从理念走向实践。科技不仅是工具，更是连接世界、共建未来的桥梁。